【背景鏈接】

　　2012年5月，廣東佛山一所公辦幼兒園招生，規定外來(lái)人口擁有住房面積不少于80平方米。幼兒園和當地教育部門(mén)稱(chēng)，此舉是“優(yōu)先保障可以買(mǎi)得起80平方米住房的外來(lái)工需求”，并稱(chēng)給了外來(lái)工公平的機會(huì )。而且該幼兒園的做法屬于試點(diǎn)，或將在全鎮83家幼兒園推廣。

　　【標準表述】

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　　教育公平是社會(huì )公平的基礎，在人生的起點(diǎn)創(chuàng )造公平的受教育機會(huì )，是現代社會(huì )的基本常識，也是落實(shí)憲法賦予公民平等權和受教育權的基本要求。遺憾的是，一些地方努力將隨遷子女義務(wù)教育權利與戶(hù)籍脫鉤的同時(shí)，另一些地方卻在幼兒教育中再筑戶(hù)籍“堡壘”，設計出住房面積這樣的招生門(mén)檻。

　　孩子不僅屬于他們的父母，更是屬于整個(gè)國家、屬于整個(gè)民族。不管出于多么堂皇的理由，對教育設限都是極其短視的行為。外來(lái)務(wù)工人員的增多，確實(shí)給城市教育帶來(lái)了一定的壓力。但也不能因此削足適履，靠剝奪部分人的受教育權來(lái)尋求表面上的“平衡”。否則，長(cháng)此以往，必將帶來(lái)難以彌補的遺憾。剝奪部分孩子受教育的機會(huì )，實(shí)際上影響的是國家和未來(lái)。

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　　其一，權力必須尊重教育機構與授受雙方的自主性，不得擅自侵占教育經(jīng)費和場(chǎng)地以為他用。

　　其二，教育應秉承自身的發(fā)展規律，不能唯權力馬首是瞻，更不能喪失“傳道授業(yè)解惑”的追求，而視培養了多少官員富翁為成功標準，并借此為榮。

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　　要想改變這一切，關(guān)鍵在于厘清權力與教育的邊界，通過(guò)制度建構、輿論監督、法律規范來(lái)保障教育資源的教育用途、公共場(chǎng)地的公益性，真正做到權力的歸權力、教育的歸教育。

　　其一，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇，用《義務(wù)教育法》來(lái)保護孩子的受教育權：“父母或者其他法定監護人在非戶(hù)籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件?！?/span>

　　其二，打破戶(hù)籍壁壘，將依附于戶(hù)籍上的教育不公剝離下來(lái)，促進(jìn)教育資源的公平合理分配。

　　其三，政府對學(xué)前教育加大投入，同時(shí)鼓勵民間資本投入。