書(shū)法進(jìn)課堂，毫端蘊秀、筆墨含香，寄寓著(zhù)傳統文化的接續，寄寓著(zhù)春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的文明力量

　　飽經(jīng)苦難的中華民族，能蹚過(guò)浩蕩五千年歷史長(cháng)河而屹立不倒，從孔子屈子到衛青、岳飛、關(guān)天培，志士仁人薪盡火傳；當代漢字與甲骨文“日”“月”“人”端然象形，一脈相承——在世界文明發(fā)展史上，這是絕無(wú)僅有的奇跡。文化傳承，是要有載體有傳人的，在眼花繚亂的信息時(shí)代，煌煌中華文明，還能不能心香相續，不絕如縷，希望就在孩子們身上。

　　孩子們在忙什么，教育部門(mén)的指揮棒很要緊。眼下，中國孩子們在課堂和課余，有了與書(shū)法親近的機緣。兩年前，教育部公布《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》，增加書(shū)法在內的中華優(yōu)秀傳統文化內容在中考、高考升學(xué)考試中的比重，明確要求小學(xué)高年級要熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，體會(huì )漢字的優(yōu)美結構；初中要臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法美感與意境。于是，很多書(shū)法名家走進(jìn)校園，俯下身來(lái)教幼童習字；各種中小學(xué)生書(shū)法比賽次第進(jìn)行，吸引了眾多小小書(shū)法家；有的學(xué)校以書(shū)法為特色，將德育、美育貫穿其中。

　　可以想見(jiàn)，當千家萬(wàn)戶(hù)氤氳的燈光下，都有一個(gè)孩子，在用稚嫩的手，敬畏地握住毛筆，屏息靜氣，誠心正意，敬畏地臨摹書(shū)寫(xiě)，看那墨跡慢慢慢慢地洇開(kāi)來(lái)，絲絲縷縷滲進(jìn)宣紙，他們或有機會(huì )領(lǐng)略王羲之曲水流觴蘭亭序的充沛氣韻，黃庭堅寒溪炊煙松風(fēng)閣的沉郁端方，小小的童心開(kāi)始沉醉于魏碑晉書(shū)，沉醉于唐煙宋雨，沉醉于宣紙與狼豪從滯澀到流暢、從生疏到親昵的微妙感覺(jué)……

　　能夠和祖先一樣，享受如此美妙而獨特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，和記錄著(zhù)波瀾壯闊文明史的文房四寶親昵交流，如此堅持數年，孩子們真的可能借由筆墨機緣，從此燦爛開(kāi)與先賢對話(huà)、做衣缽傳人的夢(mèng)想呢！

　　幼童與書(shū)法的關(guān)系，在中國的歷史上曾非常緊密，卻在浮躁喧囂的現世，驀然兩下里彼此遺失。同樣遺失的，更有和中國傳統文化的綿綿情意。與文化母體的疏離，會(huì )讓一代人都難以?huà)昝撆c精神家園隔絕的無(wú)根之痛。當我們將書(shū)法課納入中小學(xué)正式課程，書(shū)店里醒目擺上了“描紅帖”和名家碑帖，書(shū)法老師熱心地在微博微信上開(kāi)講課徒，孩子們紛紛以詩(shī)文書(shū)法為載體，重續文化基因，重溫祖先遺澤，這樣的場(chǎng)景，讓人溫暖，也讓人安心。

　　希望各地的中小學(xué)，不要看輕且疏慢孩子們與書(shū)法的親近。這不僅僅是學(xué)習一撇一捺，更是學(xué)習先賢的曼妙哲學(xué)、綺麗文字，甚至是學(xué)習如何做人。運筆的方圓分明、剛柔相濟，或可體味天圓地方、外圓內方的中國氣派；紙墨鋪陳、筆到意到，或可感知怡神養性、飄然出塵的精神境界；積年累月、日習百字，或可善養自我砥礪、堅忍不拔的浩然之氣。

　　“一個(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來(lái)推動(dòng)”。書(shū)法進(jìn)課堂，毫端蘊秀、筆墨含香，寄寓著(zhù)傳統文化的接續，寄寓著(zhù)春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的文明力量。