分析能力是公務(wù)員考試的重點(diǎn)考查目標，綜合分析題的分量在申論考試中越來(lái)越吃重，分值亦有相應的提高。如原因、影響和話(huà)語(yǔ)理解等常規分析加上選項的辨析改錯，分析題的分值可達30-40分，接近作文題的分值比重。但是，由于材料、設問(wèn)和現實(shí)問(wèn)題本身的復雜性，綜合分析呈現出極大的錯綜復雜和不確定的特性，考生碰到這種題目往往無(wú)從下手，不知道分析什么，該怎么分析。為引導考生走出“迷魂陣”，破解綜合分析這一難點(diǎn)，對申論綜合分析題的4種類(lèi)型進(jìn)行梳理，同時(shí)對于面試中相應題型的解答也可起到觸類(lèi)旁通的作用。
根據綜合分析考查的不同能力，以及不同題型的命題機制，可把目前國考和省考出現過(guò)的綜合分析題分為四種類(lèi)型：概括型綜合分析、引申型綜合分析、糾錯型綜合分析和申發(fā)型綜合分析。
（一）概括型綜合分析
概括型綜合分析，顧名思義這種綜合分析旨在考查考生的歸納概括能力，這與單純的概括題有異曲同工之處，所謂同工是指都要經(jīng)過(guò)概括的程序，先概括材料意義，才能做出分析；所謂異曲，則是概括題只限于概括出材料的本義，而概括型分析則須做出進(jìn)一步的整理。概括型分析的具體題型包括：
(1)概念分析--國考2007年存量土地和地荒，省考山東2007年慈善和公益。
(2)標題分析--國考沒(méi)有出現過(guò)，但是2008年天津市考查過(guò)。
(3)原因分析--2007年山東考查我國個(gè)人捐助率低的原因。
(4)目的意義分析--2007年國考排土場(chǎng)、尾礦庫的綠化，空心村的整治地目的和意義。意義分析還存在一個(gè)變種，就是2008年江西申論真題中對廣州國土局長(cháng)簡(jiǎn)文豪“非凡之禮”的意義分析，此處的分析超出了歸納概括的范圍，一定程度上偏向引申型分析。
（二）引申型綜合分析
引申型綜合分析考查考生的深度分析能力，即洞察事物本質(zhì)，透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。申論考試大綱中有這樣一組詞匯--主要內容、主要問(wèn)題與主旨、精神。如果說(shuō)主要內容、主要問(wèn)題屬于事物的現象層面，那么主旨、精神便是給定材料所蘊含的本質(zhì)層面。引申型綜合分析要求考生通過(guò)對給定材料主要內容的了解，進(jìn)一步把握作者的想表達的主旨和精神，換句話(huà)說(shuō)就是考生要體會(huì )作者的言外之意，明確把握作者的潛在傾向性。這類(lèi)綜合分析具體包含的題型有：
?。?）評價(jià)分析--2009年國考有網(wǎng)友提出發(fā)展糧食生產(chǎn)的關(guān)鍵之策是提高糧價(jià)，請談?wù)勀愕目捶?，以及對“內地歡迎沿海企業(yè)內遷”的口號分析；2009年江西省“農民工提前返鄉”現象進(jìn)行分析。
?。?）啟示分析--2008年國考，云南漫灣水電站和美國田納西流域管理的不同啟示。
?。?）理解闡釋分析--2008年國考G所長(cháng)的講話(huà)分析；2008年河北招警孟建柱“基層民警很辛苦，非常不容易”這句話(huà)的分析。
?。?）關(guān)系分析--2009年福建媒體與政府的關(guān)系。
?。ㄈ┘m錯型綜合分析
這類(lèi)分析題既不考查考生的歸納概括能力，也不考查考生的深度挖掘能力，僅僅考查考生參照對比的能力，而本質(zhì)上是掌握和運用知識的能力。何謂參照對比能力，參照什么，對比什么？舉個(gè)例子吧，公文分析，我們參照的是正確的公文的行文格式，對比的是題目與正確的行文格式之間的不同。判斷分析參照的是給定材料的原始表述，對比的是題目與給定材料中原始表述之間的不同。
這類(lèi)分析考查過(guò)的題型有：
?。?）公文分析--2009年上海市第三大題，對市政府辦公室工作人員草擬的文件進(jìn)行挑錯并修改。
?。?）判斷分析--上海每年都會(huì )有判斷分析題，2005年國考副省級以上職位的試題中也引入了這種形式的分析。
（四）申發(fā)型綜合分析
考查考生的申發(fā)論述能力。申發(fā)論述這個(gè)詞符合“申論”的本質(zhì)，是對事物的縱深的、全面的分析、闡發(fā)和論述。它通常應用于申論大文章的寫(xiě)作之中，是申論文章寫(xiě)作的一個(gè)基本要求，即抓住給定材料中的某一個(gè)點(diǎn)，結合自身的背景知識談出自己的觀(guān)點(diǎn)。但是，2009年江蘇省第一次出現了這種申發(fā)型綜合分析--“給定資料6”提到溫家寶與網(wǎng)友交流時(shí)說(shuō)的一句話(huà)：“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴?！闭埥Y合給定資料，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解和認識。如果不看給定資料，我們完全可以把這個(gè)題目歸入引申型綜合分析中的解釋分析。但是，閱讀給定資料后，我們發(fā)現資料中除了這樣一句話(huà)外，沒(méi)有任何一則信息是與這句話(huà)有關(guān)系的。所以，按照我們之前的理論--所有答案都在材料中--是行不通的。這個(gè)題目的解決依賴(lài)于考生對就業(yè)問(wèn)題的背景知識積累的狀況，也正是因為它完全依賴(lài)考生的純粹主觀(guān)所以才會(huì )造成仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的情況。
這類(lèi)分析題與大作文的不同之處在于，大作文的突破點(diǎn)是考生自己決定的，圍繞主題，選擇一個(gè)恰當的切入點(diǎn)破題即可，分析的展開(kāi)相對自由；而綜合分析題的作答要點(diǎn)是題目設定好了的，分析的范圍不能脫離預設的要點(diǎn)。所以，這類(lèi)綜合分析突破了以往綜合分析題的命題機理，應該算得上是對綜合分析題的創(chuàng )新與發(fā)展。但是這樣做會(huì )增加閱卷的難度，也需要考生更強的綜合能力，必須也只有結合給定材料的相關(guān)內容，才能分析得符合要求。而每個(gè)人對同一個(gè)問(wèn)題的看法是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，如何在合理的范圍內展開(kāi)分析，非?？简炞鞔鹫咚季S的精確性。此類(lèi)問(wèn)題也是面試綜合分析的常見(jiàn)題型，兩者盡管依據的材料詳略不同，但命題與作答的基本機理是一致的，都需要在符合預設要點(diǎn)的前提下，綜合問(wèn)題各個(gè)方面來(lái)考慮，以形成恰當的答案。
申論更多作答思路和作答技巧，可參看2013年公務(wù)員考試技巧手冊 。
