社會(huì )熱點(diǎn)一般描述的是社會(huì )上普遍存在的，被人熱議的事件。而在面試時(shí)大多綜合分析命題方向都是基于社會(huì )熱點(diǎn)，考察考生對于事件看問(wèn)題的深度與廣度。如果考生對于這個(gè)熱點(diǎn)事件并不了解，那么何談對于這個(gè)問(wèn)題的看法呢？所以建議考生多了解近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，在這里廣東公務(wù)員考試網(wǎng)（deepandtechno.com）以教育類(lèi)領(lǐng)域的熱點(diǎn)為例為大家講解熱點(diǎn)類(lèi)題目作答方法。
一、背景簡(jiǎn)介
近段時(shí)間，中學(xué)生施暴事件頻頻見(jiàn)諸媒體。比如11月，重慶市榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件——多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生蘭蘭，導致其傷殘。而這一事件的起因，竟是由于該被打學(xué)生在住校期間不注重個(gè)人衛生，從而引起同寢室其他女同學(xué)的“公憤”,一起以打耳光的方式對其進(jìn)行“教育”,致其十級傷殘。再比如說(shuō)12月1日，在撫順東鄉第二中學(xué)的學(xué)校走廊上，一名粉紅上衣女生多次抽打一名黃色外衣女生耳光，周?chē)鷩鷿M(mǎn)了旁觀(guān)者，并不時(shí)起哄，但未有人上前制止。隨后人群中又先后沖出兩名女生對黃衣女生施以腳踹、拉扯頭發(fā)等行為，并將其踹倒在地。整個(gè)過(guò)程中，黃衣女生被打了5記耳光，被踢踹11腳，而打人女生不僅面露微笑，還時(shí)不時(shí)地回頭看圍觀(guān)的人。
二、相關(guān)題目
例如：校園暴力事件逐漸被社會(huì )所關(guān)注，對于校園暴力，你怎么看？
【核心考點(diǎn)】
這道題目考察的是考生是否能夠看到問(wèn)題的本質(zhì)，分析問(wèn)題是否全面。
【參考答案】
校園暴力事件的方式，因素是多個(gè)方面的，比如說(shuō)青少年的價(jià)值觀(guān)錯位、個(gè)人主義至上、法律意識淡薄、法律知識匱乏讓一部分人誤入歧途甚至走向犯罪，同時(shí)這也凸顯了家庭、學(xué)校與社會(huì )法制教育欠缺。然而，我認為，校園暴力事件頻發(fā)的主要癥結大概有以下五方面：
第一，社會(huì )暴力事件誤導，社會(huì )上各種暴力行為給青少年作出錯誤引導，致使青少年價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，無(wú)法正確辨別是非。
第二，法制教育流于形式，目前，許多學(xué)校和家庭仍片面追求升學(xué)率、就業(yè)率，忽視對學(xué)生法律素養的培養。
第三，法制教育資源有限，目前，學(xué)校法制教育課程主要是由思想道德教育課程的教師或其他學(xué)科的教師擔任，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法制教育課程。
第四，法制教育模式僵化，學(xué)校、家庭、社會(huì )三方均局限于自身的教育層面，沒(méi)有形成一個(gè)動(dòng)態(tài)統一的具有互補共建功效的橫向法制教育網(wǎng)絡(luò )。
第五，法律法規落實(shí)缺位，由于很多施暴者尚屬未成年階段，只能以教育批評為主，懲罰措施不好把握，法律法規不能起到適當懲惡的作用，施暴者犯罪成本較低，甚至會(huì )導致被傷害者遭到二次傷害。
那么，為了能遏制校園暴力事件的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(cháng)氛圍，可以從以下幾個(gè)方面完善：
第一，我國立法機關(guān)和司法機關(guān)應當借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，及時(shí)出臺、修改相關(guān)的青少年犯罪、未成年人犯罪法律，明確界定需納入法律管理的校園暴力；依照成年人刑事犯罪標準懲處施暴者。
第二，要切實(shí)增強對施暴行為的懲處，迫使施暴者及其家長(cháng)、所屬學(xué)校一并承擔責任，才能遏制暴力沖動(dòng)，促使學(xué)生依照正常的溝通方式解決校園競爭和人際糾紛問(wèn)題。
第三，教師要在化解校園暴力中起好主導作用，學(xué)校也要積極開(kāi)展青春期教育，使學(xué)生能更好地認識處于青春期的自己，坦然面對青春期的困惑，提高應對人際沖突的能力。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有釋放個(gè)性和才能的舞臺，體驗到同伴互敬互愛(ài)的好處。
熱點(diǎn)類(lèi)題目其實(shí)就是對于綜合分析能力的考察，答題思路依然延續綜合分析的思路，對于原因要分析透徹，提對策的時(shí)候可以根據主體提出相應的對策，既有調理，又全面。
